DOSP-VHR-001262 | Iedereen dipster – ook in het secundair onderwijs.

Tijdens dit project wordt een online leerplatform ontwikkeld waar kan worden gewerkt aan de onderwijsdoelen op het vlak van digitale competenties.

Dat digitale geletterdheid belangrijke competenties zijn die je weerbaar maken in de maatschappij werd opnieuw pijnlijk duidelijk tijdens de coronacrisis. Bovendien is digitale geletterdheid een hot topic in de hedendaagse maatschappelijke en onderwijskundige vraagstukken (Crevits, 2014; PIRLS, 2016; PISA, 2019; Mediawijs, 2019).

Digital natives grijpen dan wel snel naar technologie, het ontbreekt hen aan knowhow om bewust en doelgericht met online-informatie om te gaan (Ng & Gunstone, 2003; Ng, 2012). Ook leraren dienen voldoende onderlegd te zijn. Belangrijk is om via dit project enerzijds de kloof tussen de digital natives en anderzijds de digital immigrants te verkleinen (Hermans, Tondeur, van Braak, & Valcke, 2008; Kramarski & Michalsky, 2009; Ng; 2012).

Concreet willen we een online leerplatform ontwikkelen met leerpaden waarop op een gedifferentieerde manier gewerkt kan worden aan de onderwijsdoelen op het vlak van digitale competenties.

Creatie van kennis: Jongeren worden aangemoedigd om gebruik te maken van het internet en worden erop gewezen dat digitale vaardigheden essentieel zijn om hun weg te vinden in de informatiemaatschappij. Een intensiever gebruikspatroon betekent onvermijdelijk ook meer blootstelling aan risico’s, en het zijn die risico’s waar overheden, scholen, ouders en andere betrokkenen zich zorgen over maken.

Het heeft geen zin om deze onlinerisico’s te negeren of al te sterk te minimaliseren. Restrictief optreden biedt evenmin de gewenste impact omdat jongeren zich niet steeds houden aan restricties en omdat dit meteen ook een beperking legt op de online kansen waar jongeren gebruik van kunnen maken. Het lijkt ons meer zinvol om jongeren te ondersteunen zodat ze stevig in hun schoenen staan wanneer ze op de digitale snelweg navigeren en in staat zijn om online risico’s op een gepaste manier het hoofd te bieden.

Vanuit onze hogeschool en eerder opgedane expertise kunnen we hiertoe zelfreguleringsmechanismen stimuleren door het ontwikkelen van doordachte leerpaden, vertrekkend vanuit éénieders unieke beginsituatie. Dit geldt ook voor de doelgroep leraren; die we willen versterken zodat zij zich meer comfortabel voelen in het begeleiden en ondersteunen van onderzoekscompetenties, competenties inzake mediawijsheid en basisgeletterdheid inzake technologie en ICT.

Toepassen van kennis: Het gedifferentieerde en remediërende karakter van het product dat wordt ontwikkeld binnen dit project zorgt ervoor dat kennis en vaardigheden die dienen ontwikkeld te worden op maat kunnen worden bereikt. Binnen dit onderzoek willen we ons niet enkel richten op een zekere knopvaardigheid, ook kritisch denkvermogen en inschatten om welke informatie het gaat, achten we even belangrijk.

Verspreiden en transfer van kennis naar andere domeinen: De focus van het leerplatform zal liggen op de eindtermen inzake digitale competenties, mediawijsheid en onderzoeksvaardigheden. Echter zien wij een hefboom om doelgericht content te creëren dat ook inzet op de burgerschapscompetenties en economische competenties (basisdoelen omtrent online bankieren bijvoorbeeld); tevens sleutelcompetenties die idealiter in een vakoverschrijdende manier aangeboden worden.

We zien ons project ook als een professionaliseringsinitiatief naar leraren toe die zich onzeker voelen in het vakoverschrijdende ondersteunen van computer- en digitale competenties; alsook mediawijsheid. Ze dragen hiervoor een zekere verantwoordelijkheid doordat het vak informatica niet meer apart wordt ingericht.