DOSP-VHR-001943 | Diversiteit als startpunt voor conceptontwikkeling wetenschappen

Bewerk Dossier Terug

Details

Business Unit
DOSP-ODS
Kennisgroep
Cluster Onderwijs
Beschrijving (Original)

In onze hoogtechnologische Vlaamse kennismaatschappij is er nood aan wetenschappelijk-geletterde burgers. Wetenschappelijke geletterdheid wordt in PISA (Programme for International Student Assessment) gedefinieerd als de vaardigheid om wetenschappelijke kennis te gebruiken om problemen te herkennen, nieuwe kennis te verwerven, wetenschappelijke fenomenen te verklaren en wetenschappelijke bewijzen te gebruiken om conclusies te trekken in verband met wetenschappelijke onderwerpen. Uit internationaal vergelijkend onderzoek naar wiskundige en wetenschappelijke geletterdheid (PISA, 2018; TIMMS, 2019, Fadar et al., 2020) blijkt dat het Vlaamse onderwijs in vergelijking met andere OESO-landen zwak scoort. De kloof tussen de sterkst en de zwakst presterende leerlingen is in Vlaanderen groot. Onder zwakst presterende leerlingen merken we vooral leerlingen met lage SES en/ of migratieachtergrond. Uit internationaal onderzoek blijkt dat cultuurresponsief lesgeven (CRL) leidt tot toenemende wetenschappelijke geletterdheid, vooral bij leerlingen met een lage SES en/of migratieachtergrond.

CRL steunt op 4 pijlers zoals op de figuur hiernaast weergegeven. Eenvoudig vertaald en kort samengevat kunnen deze omschreven worden als volgt:

  • de leerkracht stelt hoge verwachtingen naar alle leerlingen en maakt die expliciet
  • de leerkracht maakt gebruik van het cultureel kapitaal van leerlingen
  • de leerkracht maakt ruimte voor de input van leerlingen
  • de leerkracht is zich bewust van zijn/haar eigen cultuur, heeft kennis van de cultuur van de leerlingen en promoot een kritische houding bij de leerlingen.

Figuur 1: CRL – pijlers volgens Wallace et al. (2022) In dit project ontwikkelen we didactisch (beeld)materiaal om leerkrachten te ondersteunen in het gebruik van CRL. We gaan na in welke mate leerkrachten zich bekwaam voelen in het toepassen van CRL en onderzoeken het effect ervan op de wetenschappelijke geletterdheid bij leerlingen met een lage SES en/of migratieachtergrond.

Beschrijving (Enhanced)
In onze kennismaatschappij is wetenschappelijke geletterdheid cruciaal. We ontwikkelen didactisch materiaal om leerkrachten te ondersteunen bij cultuurresponsief lesgeven, wat leidt tot verbeterde wetenschappelijke geletterdheid, vooral bij leerlingen met lage SES en/of migratieachtergrond.
Beschrijving (Cleaned)

In onze hoogtechnologische Vlaamse kennismaatschappij is er nood aan wetenschappelijk geletterde burgers. Wetenschappelijke geletterdheid wordt in PISA (Programme for International Student Assessment) gedefinieerd als de vaardigheid om wetenschappelijke kennis te gebruiken om problemen te herkennen, nieuwe kennis te verwerven, wetenschappelijke fenomenen te verklaren en wetenschappelijke bewijzen te gebruiken om conclusies te trekken in verband met wetenschappelijke onderwerpen. Uit internationaal vergelijkend onderzoek naar wiskundige en wetenschappelijke geletterdheid (PISA, 2018; TIMMS, 2019, Fadar et al., 2020) blijkt dat het Vlaamse onderwijs in vergelijking met andere OESO-landen zwak scoort. De kloof tussen de sterkst en de zwakst presterende leerlingen is in Vlaanderen groot. Onder zwakst presterende leerlingen merken we vooral leerlingen met lage SES en/of migratieachtergrond. Uit internationaal onderzoek blijkt dat cultuurresponsief lesgeven (CRL) leidt tot toenemende wetenschappelijke geletterdheid, vooral bij leerlingen met een lage SES en/of migratieachtergrond.

CRL steunt op 4 pijlers zoals op de figuur hiernaast weergegeven. Eenvoudig vertaald en kort samengevat kunnen deze omschreven worden als volgt:

  • de leerkracht stelt hoge verwachtingen naar alle leerlingen en maakt die expliciet
  • de leerkracht maakt gebruik van het cultureel kapitaal van leerlingen
  • de leerkracht maakt ruimte voor de input van leerlingen
  • de leerkracht is zich bewust van zijn/haar eigen cultuur, heeft kennis van de cultuur van de leerlingen en promoot een kritische houding bij de leerlingen.

Figuur 1: CRL – pijlers volgens Wallace et al. (2022) In dit project ontwikkelen we didactisch (beeld)materiaal om leerkrachten te ondersteunen in het gebruik van CRL. We gaan na in welke mate leerkrachten zich bekwaam voelen in het toepassen van CRL en onderzoeken het effect ervan op de wetenschappelijke geletterdheid bij leerlingen met een lage SES en/of migratieachtergrond.

Resultaatsbeschrijving
Resultaatsbeschrijving (Cleaned)
Start Datum
01-09-2023
Eind Datum
31-08-2025
Verification Status
Not verified