DOSP-VHR-002713 | i5 PCK in de praktijk van de school

De laatste decennia vond in de visie op onderwijs een shift plaats: de school wordt gezien als een talentenfabriek die aflevert wat de maatschappij nodig heeft. Leraren getuigen dat ze niet meer gewaardeerd worden over wat zij beschouwen als hun kerntaak: lesgeven over iets. Onderwijs gaat immers over het doorgeven van de wereld aan de volgende generatie (Arendt, 1954). Dit project wil de lerarencompetenties van ‘leraar zijn’ versterken. We focussen daarom op volgende 5 didactische principes: • De taak van een leraar is om een gedeelde interesse (inter-esse) als onderwerp te maken van de collectieve studie (Masschelein&Simons, 2013). •  Een leraar moet de kunst beheersen om “iedereen en niemand in het bijzonder” aan te spreken: onderwijs is radicaal inclusief (Vlieghe&Zamojski, 2019). • Wanneer we een bepaald fenomeen bestuderen, overschrijden we vaak de grenzen van academische disciplines. Focussen op dingen is dus in wezen interdisciplinair. • De leraar nodigt leerlingen uit tot een leergierig onderzoek (inquiry) naar een bepaald onderwerp, wat een onderdeel is van een gemeenschappelijke wereld. • iLearning: leraren moeten in staat zijn om de meest gepaste interactie met de leerlingen online en offline te kiezen, ze moeten ook in staat zijn om verantwoord ICT-middelen in te zetten in de klas. In deze PWO willen we onderzoeken hoe we de Pedagogical Content Knowledge (PCK) van leraren kunnen ondersteunen om deze 5 i's in de klas te brengen vanuit de kerntaak van leraar-zijn. Centrale onderzoeksvragen: Hoe kunnen we de PCK van leraren uitbreiden naar een pedagogie van de 5 i's die leerkrachten terug verbindt met hun kerntaak? Hoe kan teacher research daarbij feedback geven aan leraren? De uitgangspunten zijn: • Een PCK-model ontwikkelen als uitbreiding van Shulman’s PCK-model. Hierbij zullen we vertrekken van het vak3dactisch model (www.vakdidactiek.be/vak3dactisch_model) waarbij de liefde voor het vak centraal staat, endeze linken met de 5 didactische principes: inter-esse, inclusie, inquiry, iLearning, interdisciplinariteit. Dit zal de vorm nemen van een interactieve PCK-kaart met de theorie van de i5 pedagogie en concrete voorbeelden uit de klaspraktijk. Dit zal ook in een i5 Playbook vertaald worden als tastbaar product van het project. • Leerkrachten en studenten leraren aan deze ontwikkeling laten meedoen: zo leren ze zich duurzaam te professionaliseren en zorgen we voor een gedeelde visie op het ontwikkeld PCK-model. De onderzoeksmethodologie steunt op het werken met Teacher Design and Research Teams (TDRT) waaraan (studenten) leraren, docenten lerarenopleiding en experten (wetenschappers of kunstenaars) deelnemen. Een TDRT ontwerpt lessen met aandacht voor de 5 i's, brengt deze didactiek in de praktijk en verzamelt data in de klas met de DARe (Design As Research) methodologie. Deze data worden collectief geanalyseerd en op grond ervan wordt i) de lesinterventie geoptimaliseerd ii) input gegeven aan de theorie van de 5 i's. De TDRT’s focussen op drie vakdomeinein: STEAM (met de A van Art, maar ook Taal, Lichamelijke Opvoeding, etc.), Art en Education for Sustainable Develoment (ESD). Voorbeelden van mogelijke interdisciplinaire onderwerpen zijn dans en wiskunde of meertaligheid en wetenschappen.