DOSP-VHR-003471 | Toeleiding leersteun: onderzoek naar praktijken en objectieve factoren

In Vlaanderen is al veel onderzoek gedaan naar fases 0, 1 en 2 van het zorgcontinuüm en de samenwerking tussen verschillende partners in dit zorgcontinuüm. Verschillende studies hebben gekeken naar de effecten en uitkomsten van attributie voor ondersteuning. Bijvoorbeeld, ongeveer twee derde van de ondervraagde ouders en leerkrachten is tevreden over de geboden ondersteuning voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Echter, de weg naar deze ondersteuning blijft vaak een mysterie.

Uit onderzoek blijkt dat het aantal geïdentificeerde leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het gewoon onderwijs sinds het schooljaar 2012-2013 is gestegen. Ook hebben de CLB's een toename gezien in het aantal verslagen, vooral gemotiveerde verslagen. Hierdoor is er een groeiende groep leerlingen die extra ondersteuning nodig heeft, waardoor de leersteuncentra overbelast dreigen te raken.

Om inclusief onderwijs haalbaar te houden, is het van groot belang om te begrijpen hoe de toeleiding op dit moment plaatsvindt. Er zijn nog veel onbeantwoorde vragen met betrekking tot de toeleiding naar leersteun. Het is bijvoorbeeld onduidelijk of leerlingen met een GC-, IAC- en OV4-verslag bepaalde overeenkomsten vertonen. Er is ook weinig onderzoek gedaan naar de implementatie van fases 0 en 1 voor de opmaak van deze verslagen.

Het is essentieel om te begrijpen welke stappen alle betrokken partijen (leerkrachten, zorgteams, CLB's en ouders) nemen om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften te ondersteunen. Welke overeenkomsten en verschillen bestaan er tussen de praktijken van scholen en CLB's, en welke factoren spelen hierbij een rol? Daarnaast is er weinig onderzoek gedaan naar de besluitvormingsprocessen bij het opmaken van GC-, IAC- en OV4-verslagen. Prodia heeft een stappenplan voorzien, maar het blijft onduidelijk hoe deze processen concreet worden uitgevoerd, welke overwegingen een rol spelen, hoe de betrokkenen deze processen ervaren, en welke gelijkenissen en verschillen er zijn tussen scholen en CLB's.