DOSP-VHR-005678 | Mastery Learning implementeren in Frans: naar een motiverende en competentiegerichte aanpak.

In dit project introduceert secundaire school Stamina het Mastery Learning-model. Beheersingsleren betekent dat de leerdoelen voor alle leerlingen dezelfde zijn, maar dat de tijd die leerlingen nodig hebben om die leerdoelen volledig te beheersen, varieert. Het doel is om de leerwinst en motivatie van leerlingen te verhogen en het competentiegevoel van leerkrachten te versterken. De aanpak combineert beheersingsgericht leren met metacognitie en zelfregulerend leren, en wordt ingebed in een cyclisch lesmodel met diagnostische toetsen, individuele leerpaden en integratieopdrachten. Differentiatie en remediëring staan centraal, ondersteund door wekelijkse lesoverleggen en een stuurgroep.

De aanleiding voor dit onderzoeksproject ligt in de vastgestelde niveauverschillen bij leerlingen Frans, mede veroorzaakt door personeelswissels en de coronapandemie. Leerkrachten ervaren een nood aan structuur, werkbare tools en ondersteuning om effectief met deze verschillen om te gaan. Leerlingen hebben behoefte aan duidelijke leerdoelen, zicht op hun voortgang en motiverende leerervaringen.

Het project wordt gedragen door een kernteam van leerkrachten en beleidsmedewerkers, in samenwerking met externe partners zoals Schoolmakers en Howest. Via cocreatie, observaties, reflectie en evaluatie wordt het lesmateriaal onderzocht, ontwikkeld en bijgestuurd. De verwachte impact reikt verder dan het vak Frans: het project stimuleert schoolbrede professionalisering en versterkt evidence-informed werken.

Door de verankering in de schoolvisie, de betrokkenheid van lerarenopleidingen en de focus op duurzame implementatie, vormt dit project een krachtige hefboom voor onderwijskwaliteit en innovatie binnen en buiten Stamina.

Leerlingen

Leerlingen uit het 3e, 4e en 5e jaar hebben Frans geleerd via Mastery Learning, met individuele leerpaden, diagnostische toetsen en integratieopdrachten die hun motivatie en leerwinst zichtbaar maken.

Leerkrachten

Leerkrachten Frans hebben via intensieve begeleiding, cocreatie en reflectie hun didactische vaardigheden versterkt en duurzame lesmodules ontwikkeld en toegepast.

Schoolteam

De aanpak is ingebed in de schoolwerking via gedeeld lesmateriaal, een pedagogische studiedag en voorbereiding op uitbreiding naar andere jaren en vakken.

Onderzoek en validatie

Howest heeft de effecten van de aanpak gemeten en gevalideerd, wat bijdraagt aan evidence-informed onderwijsontwikkeling binnen en buiten de school.

SD1 – Op leerlingniveau: Verbeteren van de beheersing van het Frans bij leerlingen in de tweede en derde graad.

SD2 – Op leerlingniveau: Verhogen van de motivatie van leerlingen voor het vak Frans.

SD3 – Op individueel leerkrachtniveau: Versterken van het competentiegevoel van leerkrachten Frans.

SD4 – Op teamniveau: Verhogen van de collectieve leraareffectiviteit door co-creatie van lesmateriaal en diepgaandere professionele dialoog.