DOSP-VHR-007945 | Constructive Frictions on RePlay! - Een praktijkonderzoek naar de eigen professionele ontwikkeling door de systematische confrontatie van het persoonlijk interpretatiekader met de muziekeducatieve praktijk

De persoonlijke denkkaders en opvattingen van een leraar hebben een grote impact op hoe die zijn praktijk ontwerpt en realiseert. Er kunnen discrepanties optreden tussen beide aspecten, waarvan de leraar zich misschien niet altijd bewust is. Het vaststellen van die discrepanties is niet noodzakelijk een probleem, want hieruit kan de leraar immers iets leren. Het doel van dit praktijkonderzoek was dan ook om als muziekpedagoog een praktijk te ontwikkelen waarin mijn denken en handelen met elkaar overeenstemden. Het resultaat was RePlay!: een muziekeducatief project voor 16 jongeren tussen 10 tot 14 jaar die gedurende vijf dagen samen muzikaal wilden creëren. Ik organiseerde drie edities van RePlay! waarin ik systematisch mijn eigen opvattingen en aanpak vergeleek met hoe ik daadwerkelijk handelde om op die manier zowel mijn denken als ook mijn handelen in ontwikkeling te brengen.

Opmerkelijk aan dit praktijkonderzoek is dat zowel het conceptuele kader als de methodologie voortdurend in beweging waren en op basis van voortschrijdend inzicht werden bijgestuurd. Het procesmatige karakter van die zoektocht werd bewust meegenomen in de rapportering, omdat dat net toont hoe het voortdurende botsen, evalueren en bijsturen mijn professionele ontwikkeling als muziekleraar hebben getriggerd. Dit onderzoek illustreert hoe ik zelfsturend mijn eigen professionele ontwikkeling heb kunnen stimuleren, in het proces van ontwerpen en realiseren van RePlay!. Het kan als voorbeeld dienen voor andere muziekeducatieve professionals om hun professionele ontwikkeling in eigen handen te nemen, maar kan ook een inspiratie zijn voor andere vormen van professionalisering.